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爱玩猫猫的布布

陈睿哲，小名雅各布,男孩儿 ,入园时刚好4岁。相对我班其他幼儿年龄较小。她曾在别的幼儿园上了一年。入园时，妈妈介绍说，在原来幼儿园每天中午都会接回家，她没有午睡的习惯。半夜醒了，也会想玩，家长就会起来一直陪着她玩。弄得家长都很头痛。

我们先来看一看她在集体中的一些表现。

场景一：布布早上到园，手里紧紧抱着她的猫猫（熊猫玩偶）。老师请她交给姥姥带回家，布布说什么也不肯，老师提议放在书包里。布布还是紧紧抱着猫猫不肯松手。姥姥解释说：她要一直带着猫猫陪她上幼稚园，在家里说好了的。

场景二：布布去洗手，看了看手上的猫猫，把猫猫放在了椅子上。华华看见了猫猫，非常好奇，拿了起来，布布刚刚走到盥洗间门口，看见有人在动他的猫猫，立刻跑了回来，一把推开了华华，抢过了猫猫，眼睛瞪着说：“不许碰，这是我的。”并将猫猫紧紧抱在手里不肯放下。华华含着眼泪跑过来抱着老师。

场景三：户外活动中，小朋友们都和老师在一起玩游戏，布布抱着她的猫猫，不停的摆弄着猫猫，眼睛却不停地瞄着小朋友们。家熙拿着皮球跑到布布面前：“布布我们来玩球嘛。”布布立刻笑了，伸手去接皮球，可是一只手无法拿稳皮球，马上她就摇了摇头，自己蹲在地上，一个人去摆弄猫猫去了。

由于布布对猫猫的过度依赖，随时将猫猫抱在手上，影响了她的动手和操作，对于比较陌生的人不会主动去接触，情绪不太稳定，特别爱发脾气。一到了中午要睡午觉了，她就会抱着猫猫不停地哭。谁都不能碰她的猫猫。无形中将自己和其他小朋友隔离开了，无法融入到集体活动中。

幼儿表现：

猫猫每天还是陪伴着布布，活动中，老师向布布借猫猫，给小朋友讲故事，布布会愉快的将猫猫拿出来。上卫生间时，布布会主动将猫猫交给旁边的小朋友。布布虽然有了很大的进步，但是每天还是不肯将猫猫交给大人，带回家中。身边的朋友也只有几个，不太愿意去和其他同伴玩耍。

教育反思：

结合布布的变化，我感到之前所做的个别指导还是有一定成效的，至少布布能与猫猫短暂的分离了，家长也对布布在与同伴的交往中的问题引起了足够的重视，并愿意朝着好的方向而努力。然而，布布还是没有摆脱对猫猫的依赖。班级内的朋友也不多。我想：仅仅把教育重点放在布布个体身上，是不能引起大家共鸣的。没有集体力量的支撑，布布自己也不能感受到自己的进步，如果长时间没良好的反馈，则会打击布布自我调整的行动力。