一天，我组织孩子们在户外玩“走轮胎”的游戏。游戏前，我将事先准备好的大小不一的轮胎摆放在操场的一边，让孩子们按照“解放军打敌人”的故事情节，做着从轮胎上走过的动作。但在孩子们过一些较为大的轮胎的时侯出现了麻烦，个别小朋友身体协调能力弱，动作发展慢，踩轮胎的时候，双脚在很长时间才站上去，站上去之后，又不敢动了，生怕摔下来。而后边的小朋友着急，就催，一时间，场面出现了混乱，有的孩子摔了，有的和后面的孩子发生争执了。看到这种情形，我想，每个孩子的发展水平参差不齐，如果只用一个高度的轮胎当小桥，是不能适合所有孩子的发展水平的。何不根据轮胎的大小，摆成高、中、低三种高度呢？这样，每个孩子在每一次活动中不就都能获得发展了吗？当孩子们看到高度有变化的轮胎的时候，他们特别高兴，纷纷挤到前面跃跃欲试。他们自由地选择着高度不同，间隔不同，长度不同的轮胎。有的孩子走了一遍矮的，又去走高的。孩子们练习的次数明显地增多了。三种难易不同的轮胎行走，不仅适合了不同层次孩子的需要，而且在活动中减少了排队等候的现象，提高了孩子们体育活动的密度和强度，真正达到了体育锻炼的目的。

我想要让孩子们愿意参加体育活动，并在其中获得成功的体验，最有效的方法之一就是要努力使我们的活动材料适合于不同的孩子。给孩子们提供了几种选择的机会，就是把因人施教的原则落到了实处。

幼儿的发展是有差异的，在同样的游戏活动下，孩子们所要面临的问题是各不相同的。作为老师，在活动中需要有敏锐地观察力，及时发现孩子们的需求，及时给予回应，帮助孩子们解决活动中得困难，让孩子们的活动更为流畅而快乐，同时得到应有的锻炼和学习。在以上的活动案例里，我提供了难度不同的材料供幼儿选择，可以使每个孩子在宽松无压力的状态下选择适合于自己的材料和方式来进行练习，这不仅增强了幼儿的自信心，使幼儿产生成功感，而且也使每个幼儿都在其原有的水平上有所提高。